Familia y escuela ante la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación.

“En relación al uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación dentro del hogar, según el país de procedencia hay diferencias, por lo que son las familias de cultura árabe y latinoamericana las que obtienen valores más bajos. Pensamos que eso es debido, principalmente, porque en sus hogares no tienen esos medios tecnológicos, para poder hacer uso de ellos debido a condicionantes económicos. Al mismo tiempo, un aspecto a tener en cuenta, es que tanto los padres como las madres dependiendo del nivel de estudios consideran importante la incorporación de las TIC tanto en el proceso de enseñanza /aprendizaje de sus hijos, como en el uso de las mismas dentro de su hogar.”

A lo largo de su artículo “Familia y escuela ante la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación”, Ballesta Pagán y Cerezo Máiquez (2011) tratan de mostrarnos que la incorporación de las TIC en la educación de los niños no es tarea fácil para familias y profesores, pero tanto unos como otros conocen su importancia, variando sus perspectivas dependiendo de la cultura, el sexo o el nivel académico de estos.

En concreto en este fragmento, los autores tratan de mostrarnos como la incorporación de las tecnologías depende mucho del lugar, la sociedad y el nivel académico de los padres, ya que los conocimientos sobre su utilidad y lo cercanos que estas tecnologías y medios de comunicación se encuentran a estas personas van a variar mucho el interés y opinión de las mismas sobre ellas.

Referencia bibliográfica: BALLESTA PAGÁN, F. J., & CEREZO MÁIQUEZ, M. (2011). Familia y escuela ante la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación. Educación XXI,  14(2), pp.133-156. Recuperado  de http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/248